Desde mi llegada a la IED rural de Media Luna asumí la
responsabilidad de la enseñanza de la matemática en grado cuarto. Al inicio se
realizó un diagnóstico de los conocimientos de los niños en dicha área. Allí se
detectaron falencias en el conocimiento de las cuatro operaciones básicas. Al
seguir investigando los motivos de estos resultados, se evidencia un bajo nivel
de estructura en los procesos llevados por los estudiantes. También se observó
que una de las mayores dificultades en el área, es el aprendizaje de las tablas
de multiplicar, lo cual genera en los estudiantes la imposibilidad de avanzar
en el aprendizaje de la multiplicación y de la división. Esta dificultad
también repercute en el aprendizaje de fracciones y de números decimales.
La
ley general de educación (Ley 115 de 1994) en su artículo 5° establece los
fines de la educación, y en el numeral 5 expresa “La adquisición y generación
de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
Ante la situación, se plantearon estrategias para tratar de
dar solución a dicha problemática, ante la cual se genera la siguiente
pregunta:
¿DE QUÉ FORMA, LA UTILIZACIÓN DE JUEGOS DE CARTAS
CONTRIBUYEN AL APRENDIZAJE DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR EN LOS ESTUDIANTES DE
GRADO 4° EN EL IED RURAL DE MEDIA LUNA?
